Cine para la mejora de la competencia social y ciudadana en la escuela a través de las tutorías. Cine para mejorar la empatía y la competencia emocional. Cine para ayudar a "resolver conflictos". Cine para "sacudir conciencias". Cine para animar a leer... ¿Te apuntas al proyecto? UN COLE DE CINE

viernes, 25 de abril de 2014

Socios del proyecto Un cole de Cine

Muchas gracias a tod@s por avalar el proyecto Un cole de Cine. Junt@s sacaremos más ideas para el uso didáctico del cine en el aula en las diferentes etapas educativas, un tema que nos interesa a tod@s los que avalamos el proyecto. Además nos interesa trabajar con el cine desde la perspectiva de la educación emocional, la educación en valores, la animación lectora y el trabajo por competencias... Tod@s tenemos muchos intereses comunes y siempre podemos aportar ideas y sugerencias de películas al proyecto, cada uno según nuestros intereses y nivel educativo. El proyecto tiene cinco líneas de trabajo fundamentales con el alumnado y la comunidad educativa en las que todos podemos aportar según nuestros intereses:
* El trabajo en las tutorías (en todos los niveles) para la mejora de la competencia social y ciudadana y el desarrollo emocional
* La selección de películas para el cinefórum una vez al mes con ocasión de la conmemoración de un Día internacional (por ejemplo Día de la Paz, Derechos humanos, Diversidad, Día contra el racismo...)
* El trabajo en las diferentes áreas y asignaturas integrando el cine y la educación en valores en la programación , especialmente en Ética, Religión/Historia de las Religiones, Ciudadanía, Conocimiento del Medio e Historia, Lengua...
* La selección de películas para trabajar la animación a la lectura a través del cine en los diferentes niveles
* La organización del cinefórum para las familias y las Jornadas de Convivencia
Presentación:
* Marian Calvo García: profesora en el IES IBAIZABAL de La Peña, en Bilbao. 
 http://about.me/Hautatzen
Blog:  http://hautatzenzinea.blogspot.com.es/
http://portfoliohautatzen.blogspot.com.es/

* Jesús Manuel Gallardo: profesor en Colegio María Auxiliadora de Madrid


Blogs:
http://amordignodefe.blogspot.com.es/
http://clasesdereliyetica.blogspot.com.es/

* Diego Martín Fernández

Maestro de primaria en el Colegio Montserrat de Madrid
Blog: http://rutones.wordpress.com

Y yo misma...

* Susana García Muñiz: profesora en el CPEB de Cerredo y CPEB Aurelio Menéndez (Asturias). Coordinadora de la Biblioteca escolar y del PLEI. Trabajo con el cine en el aula para la mejora de la competencia social, el desarrollo emocional y las habilidades sociales, además de trabajar el tema del Cine para la animación a la lectura con la biblioteca escolar en todos los niveles educativos.

domingo, 20 de abril de 2014

Socialización del proyecto: estrategias de socialización

Razones para usar el aprendizaje cooperativo en el aula

En mis clases suelo utilizar el aprendizaje cooperativo (intragrupal e intergrupal) y el competitivo individual e intergrupal. También utilizo el aprendizaje individual. Creo que las ventajas para utilizar el aprendizaje cooperativo son muchas, aunque necesitas tener un mínimo de horas lectivas para poder llevarlo a cabo, ya que la organización y la puesta en práctica lleva más tiempo que el aprendizaje de forma individual o incluso las dinámicas competitivas.
Ventajas:
  • Fomenta la implicación del alumnado y su motivación
  • Mejora la autonomía y se trabajan mejor las inteligencias múltiples
  • Interacción, Actitud crítica e Integración social
  • Fomenta el compromiso de los miembros del grupo y su responsabilidad
  • Mejor aprendizaje de los contenidos a través del aprendizaje activo y participativo
Dificultades:
  • El horario lectivo escaso para algunas asignaturas y con un currículo cargado de contenidos
  • El estricto seguimiento de los libros de texto y la presión por "terminar el libro"
  • La preparación de las actividades y el seguimiento lleva más tiempo e implicación por parte del profesor
  • Mayor dificultad en la justa evaluación de la actividad

sábado, 19 de abril de 2014

Metáfora visual: Un cole de cine

¿Una imagen como métafora del proyecto Un cole de cine?
El proyecto consiste en trabajar la educación emocional, la competencia social y ciudadana y la animación a la lectura a través del cine en todas las etapas y para toda la comunidad educativa, especialmente desde las tutorías, el proyecto de la BIBLIOTECA escolar y el PLEI y el AMPA... ¿No es algo apetecible... quizá una MANZANA como metáfora visual?
Para realizar la metáfora he utilizado el cartel de la película Blancanieves Mirror Mirror añadiéndole algunos símbolos del proyecto, como el trabajo cooperativo y la investigación, además de señalar los tres ámbitos sobre los que se va a trabajar: Educación emocional, Habilidades sociales y Animación a la lectura.
Editor: Paint

domingo, 13 de abril de 2014

Prototipo de proyecto: Un cole de Cine

  1. Título del Proyecto: Un Cole de Cine
  2. Pregunta Motriz: ¿Puede el cine mejorar el desarrollo de la competencia emocional, la competencia social y ciudadana y el gusto por la lectura de nuestro alumnado en todas las etapas de nuestro colegio?
  3. Modalidad y Etapa: El proyecto tiene tres modalidades diferentes, una como grupo de trabajo para el profesorado del centro, en el que se trabajará en la selección de películas y creación de las guías didácticas de trabajo, otra modalidad dirigida al alumnado de las etapas de Infantil y Primaria, etapas básicas en el desarrollo emocional y las habilidades sociales en las que se trabajará el proyecto a través de la labor de los tutores con una película quincenal (con los materiales preparados por el grupo de trabajo del profesorado) y la última modalidad a través de la Escuela de Padres, con una película trimestral en torno a un tema y un cinefórum. Durante un curso el Cine será el eje temático del colegio para la mejora de la competencia social y ciudadana y la animación lectora.
  4. Perfil de los estudiantes: Alumnado de Infantil y Primaria de un CPEB de zona rural, con una media de 8 alumn@s por aula.
  5. Producto final: Las sesiones de cine, las preguntas para el debate en el cineforum y los materiales de trabajo se publicarán en el blog de centro y el blog de la biblioteca, fomentando la participación de alumnado y padres/madres a través de los comentarios en ambos blog.
  6. Relación con el currículo : Enfoque enseñanza por competencias y educación en valores como transversal en la LOE. Prioridad del uso de las TIC. La animación a la lectura también es otro de los objetivos prioritarios en todas las etapas educativas y desde todas las áreas. Especificaré a continuación esa relación con el currículo.

El currículo de la LOE la LOE y los decretos de primaria que la desarrollan han contribuido a la introducción de la práctica de la enseñanza por competencias básicas en el aula y a la mejora del desarrollo de la competencia social y ciudadana de los niños y niñas de esta etapa. Priorizando el enfoque de la enseñanza por competencias también ha incluido entre sus principios la educación en valores como transversal. En su preámbulo afirma que la educación debe “fomentar la convivencia democrática y el respeto a las diferencias individuales, de promover la solidaridad y evitar la discriminación, con el objetivo fundamental de lograr la necesaria cohesión social. En el capítulo primero señala como principios del sistema educativo español “la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como  que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.” (Art.1 LOE) También señala como principios de la educación la prevención y resolución pacífica de conflictos, la no violencia y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. (Art.1 LOE) 
Entre sus fines destaca “la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales,
en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad”, así como la “educación y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos” y “la formación para la paz, el respeto a los derechos humanos , la vida en común, la cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos, así como la adquisición de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente” (Art 2 LOE). Con respecto a la formación para el ejercicio de una ciudadanía activa y democrática la LOE crea el área de Educación para la Ciudadanía y establece entre sus fines “la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento” (Art 2 LOE). Dentro del Capítulo II, dedicado a la Educación Primaria, en sus principios generales señala que una de las finalidades de la educación primaria es desarrollar las habilidades sociales (Art 16 LOE) y en el artículo 17 afirma que la educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos y el pluralismo, desarrollar el sentido crítico, adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos (Art 17 LOE). También señala como objetivo de la educación primaria “conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad” y “desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas” (Art. 17 LOE), ambos objetivos muy importantes de cara al desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria vuelve a resaltar estos principios y objetivos, señalando que una de las finalidades de la Educación primaria es el desarrollo de las habilidades sociales.
7. Evaluación: La evaluación se realizará mediante una rúbrica de evaluación y unos cuestionarios que se entregarán al finalizar el proyecto al profesorado del grupo de trabajo (que ha elaborado los materiales), al alumnado destinatario y a los padres implicados en la Escuela de Padres.
Aquí está mi presentación del prototipo de proyecto:

sábado, 12 de abril de 2014

Enseñar como siempre vs Enseñar como nunca

¿Nos atrevemos a innovar? ¿Utilizamos diferentes recursos y creamos nuestros propios recursos y proyectos? ¿Estimulamos el pensamiento crítico y las inteligencias múltiples del alumnado o solo buscamos que memoricen y aprueben los exámenes...?

I have a dream... microrelato ABP





Hoy he tenido un sueño, un gran sueño. Los niños iban contentos al colegio, no había discriminaciones, insultos ni peleas entre ellos. Los maestros consideraban como prioritario el trabajo para el desarrollo de la inteligencia emocional y la competencia social desde pequeños. Todos se escuchaban activamente y se respetaban. La biblioteca estaba llena de niños leyendo y preguntando a la maestra dónde estaba  la novela de la película que habían visto en la sesión de cine de la biblioteca… ya que la historia les había enganchado y les habían dicho que el libro estaba aún mejor. Olor a palomitas los jueves en la biblioteca. Abuel@s, padres y madres, niñ@s ... todos juntos alrededor de la gran pantalla.
Un cole de cine, eso es… un sueño, mi sueño. El cine para hacernos vivir y reflexionar sobre nuestras emociones y conflictos. El cine para animarnos a leer. El cine para “sacudir conciencias”… El cine… el eje de nuestra escuela, estrategia metodológica para el aprendizaje de competencias.
 Un cole de cine, mi sueño.

domingo, 6 de abril de 2014

Análisis del Proyecto: Jornadas de Convivencia: Cine y prevención del Acoso Escolar.

Presento un proyecto realizado el curso pasado dentro del marco de actividades de un Grupo de trabajo del profesorado sobre cine y convivencia. A continuación analizaré los aspectos positivos y negativos del proyecto, como tarea del ABP MOOC
El proyecto está enmarcado en las Jornadas de Convivencia del centro.
1. Objetivos:
  • Concienciar a toda la comunidad educativa de la importancia de prevenir y actuar ante el acoso escolar
  • Analizar la situación de nuestro alumnado en relación al problema del acoso escolar
  • Crear materiales de apoyo a la prevención del bullying
  • Seleccionar y trabajar con películas que traten el tema del acoso y que puedan servir de punto de partida para la reflexión y el debate.
2. Fases
Fase I:

  * Preparación de los materiales en el grupo de trabajo de Cine y Competencia Social y Ciudadana: creación de cuestionarios para el alumnado y familias en relación al tema del acoso escolar y la integración. Puesta en común de los resultados por ciclos.

  * Selección y visionado de películas relacionadas con el acoso escolar para todos los ciclos y creación de guías didácticas con propuestas de actividades previas, durante y después del visionado, además de capturas de imágenes

Fase II: Jornadas de Convivencia de la escuela. Se realizó un cinefórum dirigido al alumnado de las películas seleccionadas con un diálogo posterior y también un cinefórum a las familias fuera del horario lectivo. Durante los 3 días de las Jornadas de Convivencia se trabajaron las guías didácticas elaboradas en diferentes áreas y materias en todos los niveles educativos.

Fase III: Valoración del proyecto con una rúbrica de evaluación que incluye un espacio para aportar nuevas propuestas con respecto al tema y para el curso que viene. Valoración de los materiales creados. Difusión del proyecto y las jornadas en el BLOG escolar

3. Temporalización: 3 días en Mayo, durante las Jornadas de Convivencia. La fase de preparación es durante el curso escolar antes de las Jornadas y la fase de evaluación durante la primera semana del mes de Junio.

4. Evaluación:
  • Valoración del proyecto con una rúbrica de evaluación que incluye un espacio para aportar nuevas propuestas con respecto al tema y para el curso que viene. Valoración de los materiales creados, la temporalización y el impacto.
  • Difusión del proyecto y las jornadas en el BLOG escolar
  • Propuestas para el próximo curso a incluir en el plan de mejora del Centro Educativo


Análisis del proyecto: aspectos positivos
* Preparación: Las jornadas de Cine y prevención del acoso escolar tuvieron una amplia preparación por parte del profesorado, ya que se prepararon todos los materiales (cuestionarios, películas, guías didácticas y actividades del cinefórum) antes de las mismas
* Implicación: Muy buena implicación por parte del profesorado del Grupo de Trabajo, aunque no era todo el profesorado del centro.  Se logró cierta implicación de las familias en el cinefórum dirigido a las mismas durante las tardes de las jornadas.
* Temporalización: La temporalización de las fases ha sido la correcta y también la duración de las jornadas, con el cinefórum de las películas
* Evaluación: La evaluación del proyecto se realiza con una rúbrica que abarca diversos aspectos y también se evalúan los materiales creados y la difusión
Análisis del proyecto: aspectos negativos
- El proyecto no implicó a todo el profesorado en su preparación (Fase I), ya que no todo el profesorado del centro participaba en el Grupo de Trabajo de Cine y Convivencia
- El proyecto no pudo implicar a todas las familias, por la jornada laboral de los padres
- La difusión se hizo solo a través del blog de centro, se podría mejorar la difusión a través de carteles y otro tipo de prácticas de difusión.

sábado, 5 de abril de 2014

Ventajas y desventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos

Ventajas del ABP: El aprendizaje activo y colaborativo tiene mayor grado de permanencia, es altamente significativo, ya que el aprendizaje meramente receptivo apenas permanece en el alumnado. Mejora la atención y evita el aburrimiento. La motivación también es mayor, así como la conexión con los intereses del alumnado, si el proyecto sabe implicarles. Es un aprendizaje que facilita la atención a la diversidad, el trabajo en grupo, la utilización de diversas herramientas y casi siempre alguna de ellas herramientas TIC. Prácticamente todas las competencias suelen estar implicadas.
Desventajas del ABP: El proyecto no te viene dado por las editoriales ni los libros de texto, a diferencia del aprendizaje tradicional. Mayor dedicación por parte del profesorado en todas las fases del proyecto, suele necesitar manejo y soltura con las TIC por parte del profesorado y alumnado y además buena conexión a internet en los centros, cosa que es difícil en muchos de ellos, mayor dificultad para la evaluación (no es la media de exámenes y/o libreta, por ejemplo), suele llegar mayor tiempo que el aprendizaje pasivo-receptivo.

Presentación ABP MOOC

Profesora de secundaria en el suroccidente asturiano. Trabajo con las TICs y el CINE en el aula educando en valores y contribuyendo al desarrollo de la competencia emocional del alumnado.
Mis actividades favoritas son ver cine para educar en valores y hacerse preguntas y contar cuentos a los peques...
Un deseo: Que la sociedad valore y apoye el trabajo de los educadores
Expectativas: Aprender más sobre el trabajo por proyectos en red, creando mi propia mochila de recursos